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    現(xiàn)今社會(huì)對(duì)幼兒心理健康問題的研究日趨成為熱點(diǎn)。良好的心理健康它表現(xiàn)為：有良好的意志；積極的情緒；對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度（如分享、謙讓等）；良好的社會(huì)適應(yīng)能力。其中“分享”不僅僅屬于社會(huì)教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼兒心理健康的重要組成部分。分享意識(shí)與能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒健康心理的形成意義重大。國(guó)外的心理學(xué)家對(duì)心理健康問題也特別重視，世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)曾提出心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)中良好的人際關(guān)系是非常重要；美國(guó)心理學(xué)家、人本主義創(chuàng)始人馬斯洛也提出注重友誼和愛心。
    分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指兒童與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”。近幾年來，家庭居室獨(dú)門獨(dú)戶化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。他們十分缺乏分享的意識(shí)。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為，而這一切對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展是極為不利的，這使我意識(shí)到這一問題必須給予解決。
    影響分享行為的因素有1、家庭因素，2、孩子自身的心理因素。在家庭因素方面，家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練。孩子自身的心理因素方面，幼兒期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他們正處在身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們的體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低階級(jí)。根據(jù)這樣的情況，我們擬進(jìn)行本課題的研究，探索如何培養(yǎng)幼兒的分享行為，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
    分享行為是心理健康的一個(gè)重要表現(xiàn)，它會(huì)使孩子顯得很有大氣，我們的國(guó)家需要這樣的人才，而我們就應(yīng)該培養(yǎng)出這樣的人。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子普遍存在自私、不愿與別人分享的問題。本研究從我的工作實(shí)踐出發(fā)，探討對(duì)這些孩子教育教養(yǎng)方法，可以更好的指導(dǎo)幼兒教育工作。
    內(nèi)容：
    培養(yǎng)幼兒的分享品質(zhì)的途徑是多樣的，應(yīng)該把握幼兒園教育與家庭教育這兩條途徑開展工作的。1、幼兒園教育：精選的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，使幼兒輕松愉快地成長(zhǎng)著。在學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽地與同伴交往。2、家庭教育：影響幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長(zhǎng)環(huán)境。它無時(shí)不刻在發(fā)揮著教育的功能。家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，我積極地利用了這一資源，打破關(guān)起門來孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭建立起新型的合作伙伴關(guān)系，為幼兒吸收分享精神提供了多方面的信息。
    本研究打算針對(duì)幼兒分享行為的現(xiàn)狀，通過學(xué)校和家庭兩方面的努力培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，學(xué)會(huì)分享。幫助幼兒成為一個(gè)社會(huì)人，促進(jìn)孩子社會(huì)化的發(fā)展，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)。
    方法：
    實(shí)施以上的教育內(nèi)容將要通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法及問卷法讓幼兒在分享行為中有更好的表現(xiàn)，1、觀察法：觀察研究幼兒的現(xiàn)狀，列出愿意共享與不愿意共享的百分比；2、問卷法：請(qǐng)家長(zhǎng)參與問卷，了解幼兒在家中的表現(xiàn)情況，雙方面的了解才能使我實(shí)施更有效的措施，才能使我們的孩子成為新世紀(jì)的新新人類.

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